FGA - Montérégie

SCFGA - Réunion du 9 avril 2013

Marc-André Blais — 2013-05-15T18:22:11Z

Sous-comité FGA Montérégie

9 avril 2013 de 9 h à 15 h

Présents : • Barrière, Suzanne Rep. D.E.A. • Blais, Marc-André C.S.P. • Demers, Laurent A.D. • Dénommée, Frédéric C.S.H.R. • Favreau, Sylvie C.S.V.D.C. • Goulet, Mylaine C.S.S.H. • Labelle, Brigitte C.S.T.L. • Lavoie, Stéphane C.P. Récit • Marcu, Tiberiu C.S.D.G.S. • Rouillard, Marie-Reine C.S.D.S. • Thériault, Marie-Claude C.S.H.C. • Vaillancourt, Claude C.S.S.T. • Valade, Lyne C.S.V.D.T.

Absents : • Brault, Linda E.T.S.B. • Gudzio, Maria C.S.N.F. • Montpetit, Cathy C.S.M.V.

1. Adoption de l'ordre du jour

L'ordre du jour est adopté par Marc-André Blais et appuyé par Lyne Valade.

2. Adoption du compte rendu de la dernière rencontre

Le compte rendu est adopté par Sylvie Favreau et appuyé par Brigitte Labelle

a) Suivis au compte rendu

• Marc-André a déposé le cahier de francisation sur Alexandrie. • Frédéric doit communiquer avec Rosée Morissette au sujet de la continuité des formations en accompagnement. • La prochaine rencontre des membres du satellite des compétences de base sera le 23 avril. • Décision à venir le 23 avril sur la possibilité de formation en évaluation pour les enseignants en I.S. • La trousse d'évaluation pour les mathématiques Alpha sera disponible bientôt. • Au dernier comité TIC, il y a eu une présentation de la future planification. • Stéphane désire augmenter la fréquence des rencontres virtuelles du comité TIC. • Le surplus budgétaire du comité TIC peut-être utilisé pour libérer des enseignants désirant des formations. • Laurent fait un topo sur l'organisation de la JPM : o 306 inscriptions o Sans fil disponible partout dans le centre o Derniers préparatifs, jeudi 11 avril à 13h00 à St-Bruno o Formule passeport pour les visiteurs aux kiosques des exposants o Possibilité de 39 ateliers (certains répétitifs) o Prévision de surplus budgétaire de 2 000 à 3 000 $

3. Des nouvelles de nos ressources

a) Répondants des D.E.A.

Madame Suzanne Barrière explique que les D.E.A. se penchent présentement sur certaines problématiques

• L'offre de service en sciences-technologies, particulièrement les cours de la 3e secondaire et le cours SCT-4063 (machines-outils) • Le ratio élèves face à la logistique des laboratoires et le besoin de techniciens • Demande de prolongement de la mesure de soutien pour continuer le mandat de Diane Gosselin • Maintien du budget pour conserver notre agent de développement • Planification, mandats et dates des rencontres des sous-comités • Maintien des budgets des sous-comités

b) Agent de développement :

• Laurent a acheminé des commentaires à la GRICS au sujet des nouvelles S.É. (FBC). Celles en français et en anglais sont satisfaisantes, mais celles en mathématiques sont inadéquates. Madame Noël devrait aussi nous solliciter pour les S.É. en 3e secondaire F.B.D. • Il y a un projet à la C.S.T.L. qui porte sur un cours Antidote, sur la plateforme Moodle. • Laurent et Lyne animeront deux ateliers sur les idéateurs et l'A.Q.I.F.G.A. • Mylaine et Laurent animeront un atelier en aide à l'apprentissage au même colloque

c) Conseiller Récit

Stéphane Lavoie a divers points à nous présenter.

• Les formations à venir :

o 10 avril : Mahoodle, à la C.S. Marguerite Bourgeois o 17 avril : Mahara, Moodle, robotique et tablettes sous forme de « barcamp » à la pré-A.Q.I.F.G.A. o 26 avril : Moodle (formation filmée) à St-Romuald o 30 avril : 8e jour TIC FGA o 2-3 mai : Participation au volet TIC du colloque international en éducation o 10 mai : formation régionale en TNI en langues

• Les facteurs d'influence sur la réussite des élèves (métacognition)

3 portes d'entrée : o Se questionner sur nos actions o Conserver des traces o L'effet miroir

• Stéphane nous présente son portfolio, outil utile pour garder des traces et se questionner • Les souhaits de Stéphane pour 2013-2014, engageons-nous : o à avoir un registre des formations continues o à élaborer un journal pour garder des traces de nos actions et réflexions o à utiliser les applications mobiles pour documenter les artéfacts • Une rencontre à la DEAAC est prévue sur l'avenir des services régionaux FGA. • Quatre éléments de réflexion sont au programme : o Pratiques des enseignants en intégration des TIC o Organisation matérielle dans les centres o Les enjeux dans les CS et les régions o Les actions mises en œuvre par le service régional et l'organisation de la gouvernance dans la région

4. Services complémentaires (élèves ayant des besoins particuliers)

Présentation via Skype de Mariève Gagné

• Les services complémentaires sont à géométrie variable selon les C.S. • Il y a une grande disparité entre le degré d'implantation des services complémentaires dans les Centres • Les différentes grosseurs des C.S. font que les problématiques ne sont pas similaires dans les petits centres versus les grands centres • Il y a eu une grande mise en commun des mesures d'adaptation établies dans les C.S. • Il y a eu un partage des expertises • 3 ateliers sur différents niveaux des mesures d'adaptation seront présentés à la JPM • Certains participants désiraient parler des budgets et du mode organisationnel tandis que d'autres préféraient parler des interventions, des rencontres et du suivi élève, ce qui a créé des frustrations • Certains participants s'interrogent sur la pertinence de continuer les rencontres compte tenu des différences dans les organisations à l'intérieur des C.S. • La dernière rencontre va permettre de faire un bilan et des suggestions aux DEA pour la suite des événements en 2013-2014 • Le mandat de la priorité et les buts des rencontres ne semblaient pas clairs pour tous

Résumé des discussions des membres du sous-comité FGA

• En 2010-2011, des orthopédagogues de la Montérégie avaient demandé de se rencontrer pour mettre en commun le déploiement de leur service dans les différents centres. En 2011-2012, les DEA avaient demandé que ce mandat soit intégré à nos priorités et que nous en assurions le leadership. • Nous questionnons la pertinence de continuer cette priorité en 2013-2014. • Ce satellite a toujours été un peu comme « une patate chaude » pour nous • Est-ce que le réseau d'échanges entre les orthopédagogues peut-être suffisant pour satisfaire leurs demandes ? • Il est évident que le mandat de cette priorité est à clarifier pour nous • Notre champ d'intervention est auprès des enseignants, nous sommes un peu mal à l'aise d'intervenir et de superviser des rencontres sur les interventions d'un autre « corps de métier » de professionnels (orthopédagogues) • Compte tenu des éléments précédents, et de la charge de travail de notre sous-comité, est-il préférable de nous retirer cette priorité ? • Y a-t-il d'autres affinités avec les comités de la FP ou de la sanction ? • Pensez-vous qu'une journée du type « JPM ortho » serait une formule à développer, plutôt qu'un « sous-sous-comité » services complémentaires ?

5. Menu réflexif

Un tour de table est effectué pour discuter de nos modes organisationnels dans les centres (voir tableau)

6. Affaires diverses

a) Élèves en 3e secondaire

Marc-André explique que pour faciliter la réussite scolaire, à la CSP, certains élèves de la 3e secondaire sont en groupes fermés. D'autres C.S. offrent des ateliers de grammaire en FRA-3048.

b) Partenariat avec les CJE

Il existe certains partenariats entre les CS et les CJE

• CSHR : projet intégrateur • CSMV : projet MACADAM • CSDTL : cours mixtes avec les intervenants du CJE • Les CJE réfèrent aussi des élèves dans plusieurs C.S.

c) Éléments de réflexion pour la prochaine rencontre

• Présidence et vice-présidence 2013-2014 • Lieux des rencontres 2013-2014 • Planification-mandats- budgets

d) Journée d'enseignement de la lecture en FGA

• Frédéric va nous faire parvenir les invitations

7. Évaluation de la rencontre

Malgré les messages sonores, le changement de lieu en pm et le bruit de scie rotative, la réunion a été un succès grâce aux participants et aux animateurs.

Claude Vaillancourt Secrétaire

09/04/2013

SCFGA - Réunion du 14 mars 2013

Marc-André Blais — 2013-05-15T18:15:28Z

SOUS COMITÉ DE LA FORMATION GÉNÉRALE AUX ADULTES JEUDI 14 MARS 2013 de 9h15 à 16h00

Place La Citière. Salle 2 50, boul Taschereau, La Prairie, QC J5R 4V3

Présents : Laurent Demers (Agent de développement), Stéphane Lavoie (Conseiller récit FGA), Lyne Valade (CSVT), Brigitte Labelle (CSTL), Marc-André Blais (CSP), Sylvie Favreau (CSVDC), Johanne Duranceau (CSMV), Mylaine Goulet (CSSH) , Catie Montpetit (CSMV), Frédéric Dénommé (CSDHR), Tiberiu Marcu (CSDGS)

Absents : Claude Vaillancourt (CSST), Linda Brault (ETSB), Maria Gudzio (NFSB), Marie-Reine Rouillard (CSS), Marie-Claude Thériault (CSHC), représentant de la table des DEA

**note au secrétaire. Claude Vaillancourt sera absent. Il prendra le secrétariat de la rencontre d'avril.**

1. Adoption de la proposition de l'ordre du jour

Lyne Valade sera la secrétaire de la rencontre. Marc-André Blais propose l'adoption de l'ordre du jour et Tibériu Marcu appuie.

2. Adoption du compte rendu de la dernière rencontre et suivis

Les suivis seront faits au fil de l'ordre du jour. Sylvie Favreau propose l'adoption du compte-rendu et Marc-André Blais appuie.

3. Quoi de neuf, nos ressources ?

a) Répondantes DEA sont absentes Ils se rencontrent vendredi (demain), rien de nouveau.

b) Agent de développement

Laurent précise que les DDE des cours d'Alpha ne sont pas encore publiés.
Laurent a discuté avec Mme Roy de la Grics concernant les modalités des DDE d'alpha. Aussitôt qu'il aura des nouvelles, il nous informera.
Il présentera ses autres points pendant le point 4 qui concerne les différents satellites.

c) Conseiller RÉCIT

Présentation PPT disponible http://epad.ticfga.ca/up/b64b83feb9...
Le dernier BPM a été publié. Stéphane et Laurent travaillent fort pour nous offrir un BPM de qualité.
Stéphane nous présente une vidéo (YouTube) sur l'imprimante en 3D.
Après-cours FGA
AQUOPS - un enseignant de la Montérégie donnera un atelier sur les capsules vidéo. Stéphane y sera comme personne-ressource pour la durée du congrès.
Formation TNI (10 mai) avec le Récit domaine des langues. L'offre sortira la semaine prochaine.
Concours "On se réseaute", Stéphane publiera une fois par semaine les résultats.
Prêt d'appareils, un protocole sera à signer (par la direction) pour faire l'emprunt. Lors du retour des appareils, il faut documenter.
On teste une question en ligne avec I-nigma. Nos appareils intelligents n'ont pas tous fonctionné. À la prochaine rencontre, il sera question de Mahara.
Nouveautés : fichiers Dropbox ou Google Drive sur Moodle. Stéphane nous fait une démonstration pour le dépôt des fichiers.
Nouveau dépôt, enregistrement audio pour un cours, un forum, sur Moodle. C'est une façon facile de s'enregistrer pour les élèves ou pour les enseignants. Il est possible de l'exporter dans Mahara.
Google reader disparaitra le 1er juillet 2013. Feedly.com peut remplacer le google reader.
Le mode présentateur de PP : cocher le bouton "mode présentateur"et étendre (windows+P) pour avoir les écrans différents.
En conclusion : joyeuse journée de pi ! (3/14)

4.Branchons-nous sur nos satellites

1. Renouveau :

Changement de pratique : dernier accompagnement avec Mme Morissette en mars. Il n'y avait que 5 participants à la dernière rencontre, on se questionne sur la poursuite de la formation avec Mme Morissette. Il faudrait réserver des dates avec elle le plus tôt possible, si tel est le cas, car elle est très occupée. Nous nous questionnons sur le "comment et quoi" pour l'année prochaine. Comment intéresser le plus de participants possible tout en respectant la séquence d'accompagnement et les thématiques abordées jusqu'ici .
La 2e rencontre d'évaluation en aide à l'apprentissage se déroulera en le mardi 30 avril.
Évaluation en sanction : le groupe de travail s'est rencontré une première fois , en français la SÉ semble convenir, la mise en situation a été retravaillée par Johanne et Laurent (cahier de mise en situation). Laurent nous présente le modèle de mise en situation. Dans le cahier d'écoute, on reprend la mise en situation à gauche. D'une partie à l'autre, la mise en situation reste la même. Dans le cas d'une reprise, l'élève devra reprendre l'ensemble de l'épreuve. En anglais, la SÉ convient selon la DDE. En français, l'épreuve de la GRICS 2102 a été validée par Laurent, Marc-André et Brigitte. Laurent proposera les modifications à la Grics. S'il refuse les modifications, nous aurons à décider si en Montérégie nous utilisons nos versions modifiées ou celles de la Grics. En mathématique, l'épreuve est à refaire presque complètement.
Comment on procède pour faire parvenir nos propositions ? Par les DEA ? Notre répondante en discutera à la table des DEA. Proposition : envoyer les modifications à M. Fortier qui nous représente à la GRICS. Laurent s'occupe de ramasser toutes les modifications (français, mathématique et anglais).
Pour nos épreuves en alpha, Laurent suggère que nous reportions à l'année prochaine les modifications de ces SÉ (trousses). Des codes d'établissement (nouveauté) ont été activés pour la FBC. À quoi et à qui, peuvent-ils servir ?

2. Compétences de base :

Francisation : projet de bandes sonores, les enseignantes se sont désistées. Nous avions ajouté des heures à leur demande. Le travail doit être fait volontairement. Johanne se propose de présenter le projet à la directrice du centre Camille-Laurin. Ils sont plusieurs enseignants de francisation. Pour les enregistrements, le temps presse. Le centre 16-18 est intéressé à faire le projet avec leurs élèves. Il serait bien de collaborer avec eux. Les textes doivent être écrits avant la fin avril si possible. Pour le cahier de francisation, le dépôt n'est pas très simple. Nous ne pouvons le déposer dans un cours. Tibériu (ou Marc-André) devra contacter Janie Lamoureux, la responsable d'Alexandrie. À suivre.
ISP : Journée de rencontre le mardi 26 février 2013, très positif, des suites sont à prévoir. Les DDE sont maintenant disponibles. Il faudra décider si d'ici la fin de l'année nous tenons une rencontre avec les enseignants d'ISP. Nous en discuterons lors de la prochaine rencontre du comité compétences de base le mardi 23 avril. Alpha math : la trousse suit son cours.

3. Intégration des TIC :

Quelques groupes se sont désistés pour la présentation d'ateliers lors de la JPM. Prochaine rencontre du comité TIC Montérégie le jeudi 4 avril.

4. Services complémentaires :

Marie-Ève viendra présenter lors de notre prochain SCFGA (le 9 avril) le fruit de ses rencontres.

5. JPM :

L'offre d'atelier est variée. Les inscriptions se feront du 18 au 22 mars.
Stationnement limité, on covoiture svp !
On vous sollicite pour vos portables et projecteurs. Nous aurons besoin de flottes de portables. 5 ateliers sont mains sur touches.
Les prix de participation sont intéressants. Les exposants devront étamper le livret des enseignants.
Appel de projets : les participants doivent écrire un texte pour le BPM. Certains participants devront le rédiger pour le mois d'avril. Laurent s'occupe de contacter les personnes.

5. Menu réflexif : planification 13-14. Prévisions demandées par les DEA en février dernier.

Lieu de rencontre pour l'année prochaine, Marc-André propose que nos rencontres aient lieu à tour de rôle dans chacune des CS. Nous proposons de l'essayer durant un an. 9 rencontres = 9 CS. Nous nous questionnons sur les déplacements et les frais qu'engendrent ces changements. Par contre, les CS qui, elles, se déplacent toujours, sont d'avis que nous devrions faire une rotation. Autre proposition : 3 rencontres à Longueuil, 3 rencontres à La Citière et 3 rencontres à Varennes. C'est à rediscuter !
Planification 13-14 à la demande des DEA : Changement de pratique= 5 000$, 3 jours pour réfléchir sur nos pratiques (Mme Morissette)... Comment l'organiser ? 3 jours avec 3 personnes différentes ? Conférenciers, consultants, didacticiens ? Nous proposons de faire un inventaire de personnes ressources qui pourraient nous intéresser. Continuité avec Mme Morissette ? Comment pourraient se greffer de nouveaux CP ? Frédéric communiquera avec elle et nous déciderons pour la suite.
Évaluations pour fins de sanction= 2 000$ Qu'allons-nous faire avec ce 2 000$ ? Catie pense que cette somme n'est pas suffisante. Qui doit rédiger des SÉ mathématique ? La GRICS est mandatée pour développer les épreuves. Le modèle qu'il nous propose ne nous convient pas. Que faire ? Nous tenterons de maintenir ce que nous avons développé. Notre priorité #1 est de garder en poste notre agent de développement Laurent Demers qui fait un travail extraordinaire !
Services complémentaires : Ce satellite devrait relever des DEA. Il y a des besoins de services complémentaires en FP aussi. Cela ne relève plus simplement de la FGA au même titre que la sanction. Frédéric propose que ce satellite relève directement des DEA (comme les SC FGA+sanction) à partir de l'an prochain. Cette proposition est appuyée par Brigitte.
L'appel de projets amène des retombées régionales. Les projets doivent être expérimentés, outillés et chaque équipe s'engage à rédiger un article dans le BPM. Ces libérations doivent profiter à tous. Nous croyons qu'avec la FBD, il y aura un regain de projets soumis. C'est une pédagogique montérégienne qui s'autofinance.
Nous nous questionnons sur la participation des représentants des CS anglophones à notre table. Ils ne participent à aucun satellite. Plusieurs sujets ne les concernent pas. Notre souhait est que les représentants de ces CS s'impliquent davantage au niveau du partage et des équipes de travail.

6. Affaires diverses

a- Communauté de pratique en IS : site de partage au lien suivant : http://communauteis.jimdo.com/et discussion sur nos différentes réalités. La dernière rencontre virtuelle a été un désastre au niveau sonore. Le son était très mauvais.

b- Entreprise d'économie sociale, visite à Sherbrooke de l'entreprise. Le centre St-Michel participe activement avec les élèves IS aux plateaux de travail. Marc-André a été impressionné.

b2. Un enseignant d'anglais de la CSHR a conservé tout le matériel des anciens cours ; il souhaite le partager, s'il y a des enseignants intéressés. Son nom est Yves Leduc. Pour les intéressés, il faut contacter Frédéric Dénommée qui mettra les gens en contact avec l'enseignant.

c- ceci n'est pas une affaire diverse. Ceci est une présentation Google surprise pour notre collègue Johanne Duranceau qui nous quitte pour la retraite ! Tu nous manqueras ! XX Évaluation de la rencontre : Très bien ! Prochaine rencontre : Mardi 9 avril

Utiliser ou intégrer les TIC

Stéphane Lavoie — 2013-05-07T03:54:49Z

Quelle est la différence entre l'utilisation de la technologie et l'intégration de la technologie par un enseignant dans le cadre de ses activités d'enseignement ?

La réponse à cette question peut se trouver au travers ce tableau comparatif d'Aditi Rao pris sur Teachbytes (que j'ai librement traduit) :

Utiliser la technologie	Intégrer la technologie
L'utilisation des TIC est aléatoire, arbitraire et souvent réfléchie après coup.	Les TIC sont planifiées et utilisées pour une raison.
Les TIC sont rares ou utilisées sporadiquement en classe.	Les TIC sont une partie intégrante de l'environnement de la classe.
Les TIC sont utilisées uniquement pour le principe d'utiliser les technologies.	Les TIC sont utilisées pour soutenir les attentes de fin de cours.
Les TIC sont utilisées pour passer de la matière aux élèves.	Les TIC sont utilisées pour engager les élèves avec le contenu.
Les TIC sont utilisées principalement par l'enseignant.	Les TIC sont utilisées principalement par les élèves.
L'attention est centrée sur l'utilisation des TIC.	L'attention est centrée sur l'utilisation des TIC pour créer et développer de nouveaux processus réflexifs.
Le temps est dévolu à apprendre à utiliser les TIC.	Le temps est dévolu à utiliser les TIC pour apprendre.
Les TIC sont utilisées pour réaliser des tâches de bas niveau (selon la taxonomie de Bloom).	Les TIC sont utilisées pour favoriser le développement des habiletés de haut niveau.
Les TIC sont utilisées par des individus travaillant seuls.	Les TIC facilitent la collaboration dans et à l'extérieur de la classe.
Les TIC sont utilisées pour faciliter des activités réalisables sans technologies.	Les TIC sont utilisées pour faciliter des activités qui seraient difficilement réalisables (voire impossibles) sans les technologies.
Les TIC sont utilisées pour livrer de l'information.	Les TIC sont utilisées pour construire les savoirs.
Les TIC sont périphériques à l'activité d'apprentissage.	Les TIC sont essentielles aux activités d'apprentissage.

Il s'agit d'une reprise de cet article. Et bien que tout ne soit pas blanc ou noir comme semble le dépeindre ce tableau (je vous cite à cet effet Maupassant : « Le regard moderne sait voir la gamme infinie des nuances. »), il peut très certainement agir comme déclencheur pour une bonne discussion avec vos collègues, votre conseiller et la direction.

J'aime particulièrement la septième. Et vous ?

La Montérégie en projets

Laurent Demers — 2013-05-07T03:54:25Z

Cette chronique vous présente les projets qui se déroulent en ce moment dans des centres FGA en Montérégie. Ces projets sont réalisés dans le cadre de l'appel de projets montérégiens 2012-2013 du Sous-comité de la formation générale des adultes. Chaque projet a fait l'objet d'un atelier lors de la prochaine journée pédagogique montérégienne du 12 avril 2013.

Découvrir des personnages intéressants (FRA-3101)
MIeux écrire avec les outils technologiques

« Découvrir des personnages intéressants », ce fut captivant !

Octobre 2012

Les dés sont lancés ! Après avoir pris connaissance des apprentissages et des savoirs prescrits par le programme, nous sommes tombées avec délectation dans le monde infini des personnages illustres. Cette recherche et les découvertes qui en ont découlé deviendraient le solage du cours, le matériau avec lequel nous le bâtirions.

Plus tard en 2012…

Les savoirs à transmettre sont très nombreux, des choix s'imposent et la tâche est ardue. La diversité des personnages requiert des recherches constantes même si ce n'est que pour expliquer un participe passé.

Février 2013

Lentement le cours prend forme et s'inscrit sur Moodle. Bâtir, écrire, corriger, relire, redire, démolir, rebâtir… C'est un dur moment à passer !

Mars 2013

L'exploration débute sans trop d'embûches. Généralement satisfaisants, les commentaires des élèves s'avèrent moins positifs sur certains aspects du cours :

textes à lire trop longs ; ils devraient être entrecoupés d'activités d'apprentissage ;
rythme enlevant de la première section brisé lors de la seconde section qui porte uniquement sur des notions grammaticales.

Avril 2013

L'exploration continue :

résultats d'examen satisfaisants (2 70 %) ;
les premiers explorateurs conseillent aux autres de choisir le 3101 plutôt que le 3051 ;
7 autres élèves explorent et semblent trouver le cours intéressant.

Des remaniements sont à effectuer :

Aide à l'évaluation ;

Une question à remanier, car elle manque de clarté (celle relative aux aspects abordés dans le texte) ;
Ajout de réponses acceptables au corrigé (grille de critères à remanier).

Évaluation :

Trop de points accordés à une même notion (séquence narrative et périphrase) ;
Formulation parfois complexe de certaines questions ;
Une deuxième forme d'examen est indispensable.

Le cours FRA-3101 est accessible dans Moodle : http://moodle.ticfga.ca/course/view.php?id=204

Louise Tremblay et Sylvie Verrette, enseignantes au centre de formation professionnelle de la CS Sorel-Tracy

Mieux écrire avec les outils technologiques

Intention pédagogique

Lors d'expérimentations antérieures, nous avons pu observer que l'usage du traitement de texte augmentait de beaucoup la vitesse de rédaction et que, par conséquent, l'élève écrivait davantage. Il nous a également été donné d'observer que l'usage du correcticiel Antidote comme outil de réflexion et d'aide à la rédaction permettait à l'élève de développer des stratégies d'écriture qui améliorent la qualité de ses textes.

Deux enseignantes du CEA des Hauts-Cantons et du CEA des Sommets ont donc expérimenté l'usage du traitement de texte et du correcticiel dans le développement de la compétence écrire chez leurs élèves. Dans un processus combinant leur évaluation des besoins de leurs élèves et leur appropriation d'Antidote, ces enseignantes ont développé leurs compétences à ajuster l'usage des technologies selon les besoins de leurs élèves.

Expérimentation au CEA des Hauts-Cantons

Il a été proposé à deux élèves des situations d'écriture où ils devaient rédiger des textes dont les prescriptions sont de plus en plus exigeantes au fur et à mesure de leur progression. Au terme d'une composition dans le traitement de texte (avec correction automatique désactivée), le suivi des modifications est activé. L'analyse et la correction du texte sont réalisées dans Antidote en utilisant les spectres aidant la vérification des prescriptions. Des indicateurs et observations sont parallèlement consignés sur une fiche de progression. À la suite de l'exercice, les élèves (aidés de l'enseignant) ont identifié leurs problématiques et ont établi une stratégie à utiliser en cours de rédaction afin d'éviter de répéter les mêmes erreurs. Il faut spécifier que l'usage d'Antidote comme outil de référence est toujours permis et fait partie des stratégies de rédaction. Cette procédure a été répétée lors des productions écrites subséquentes. Ainsi, les élèves ont développé les stratégies d'usage des outils d'aides technologiques qui leur sont propres et amélioré ainsi leur compétence à écrire. De plus, ils ont pu rapidement évaluer leurs succès et garder les traces nécessaires à l'évaluation de leur progression par l'enseignant. Pendant leur progression, les élèves ont été soumis à une situation d'évaluation nécessitant l'usage des moyens conventionnels d'écriture afin de vérifier s'il y avait transfert des acquis.

Résultats des observations faites lors du projet au CEA des Hauts-Cantons

Nous avons observé que les élèves avaient bien progressé avec l'usage des aides technologiques. Cependant, lors d'une situation d'évaluation imposant l'usage des moyens conventionnels d'écriture (papier et crayon), les élèves ont obtenu un rendement bien en dessous de ce qu'ils arrivaient à produire avec les aides technologiques. Nons concluons que les aides semblent bien plus qu'aider à l'apprentissage. Il s'agit d'un moyen efficace de combler leurs besoins particuliers

en augmentant la vitesse d'écriture ;
en augmentant la vitesse de consultations des dictionnaires et grammaires donnant ainsi une rétroaction presque instantanée pendant le processus d'écriture ;
en augmentant la concentration, en favorisant une prise de conscience de l'action d'écrire et en mobilisant plus rapidement les connaissances acquises, ce qui permet d'améliorer les processus métacognitifs d'écriture ;
en permettant le repérage et la correction des phrases déficientes ;
en permettant à l'élève d'observer une amélioration de son écriture et de vivre des succès, ce qui augmente sa confiance et son désir de communiquer.

Au CEA des Sommets

Il a été proposé aux élèves d'écrire leurs textes à l'ordinateur directement dans Antidote. L'enseignante a présenté les situations d'écriture et discuté du sujet à traiter avec les élèves. Par la suite, elle a suggéré l'usage du correcteur d'Antidote « analyses partielles ». Il a été alors donné comme consigne de faire disparaître les signes d'analyses partielles. La consigne suivante a été de repérer, à l'aide d'Antidote, les groupes nominaux et de procéder à leur correction. L'étape suivante fut de demander le repérage avec Antidote des groupes verbaux et de procéder à leur correction. Les consignes suivantes ont été adaptées aux difficultés plus spécifiques de chaque élève.

Voici les résultats des observations faites lors du projet au CEA des Sommets

L'élève écrit plus et écrit même de façon spontanée ;
La correction est rapide et non discutable ;
L'élève adopte des stratégies d'écriture afin de réduire le travail de correction ;
Il y a transfert dans un contexte de production traditionnelle.

Pour terminer...

Constat des enseignants sur l'avantage d'utiliser les aides technologiques en situation d'écriture :

Pour terminer, il est important de rapporter que l'expérimentation de l'usage des aides technologiques à l'écriture a permis aux deux enseignantes

de constater l'importance de garder des traces. Au CEA des Sommets, la démarche d'usage du traitement de texte a été modifiée afin de profiter du suivi des modifications présent dans le traitement de texte Word ;
de voir une diminution importante de la tâche de correction qui permet de mettre plus de temps sur les processus d'écriture et l'élaboration de stratégies pouvant l'améliorer ;
de faire un diagnostic plus précis des difficultés de chaque élève.

Jean-Claude Chaîné, c.p. Récit FGA-Estrie

Marie-Reine Rouillard, c.p. Commission scolaire des Sommets

Les nouvelles du mois de mai

Laurent Demers — 2013-05-07T03:54:22Z

Mois de l'arbre et des forêts

Tout au long du mois de mai, le ministère des Ressources naturelles du Québec vous invite à faire découvrir cette richesse et son importance aux adultes en formation. Vous trouverez sur le site des textes informatifs à utiliser en français ou en histoire. http://www.mrn.gouv.qc.ca/maf/index.asp

Semaine de la sécurité civile

Profitez de la semaine de la sécurité civile, du 5 au 10 mai, pour sensibiliser les adultes à l'importance de se préparer pour faire face à différentes situations urgentes. Visitez le site de la sécurité civile http://www.securitepublique.gouv.qc...

Semaine de la santé mentale

Pour parler, échanger et réfléchir sur les enjeux de la santé mentale, téléchargez le matériel promotionnel et pédagogique de la semaine de la santé mentale qui se déroule du 6 au 12 mai 2013.

24 heures de science

Les 10 et 11 mai, partout au Québec, c'est l'évènement de science et de technologie. Des activités, des parcours thématiques, des activités scolaires, des concours sur le site des 24 heures de science.

Semaine québécoise des familles

Du 13 au 19 mai, c'est la semaine québécoise des familles (SQF). C'est une invitation à mettre en valeur le rôle des parents dans le développement de saines habitudes de vie. Visitez le site de la SQF pour inscrire les activités que vous comptez organiser.

Journée internationale contre l'homophobie

Pour combattre l'homophobie sous toutes ses formes, notamment dans Internet et les médias sociaux, la Fondation Émergence et ses partenaires mettent à votre disposition plusieurs outils pédagogiques dans le cadre de la journée internationale contre l'homophobie. Visitez le site www.homophobie.org

Colloque de la TRÉAQFP

Le colloque de la TRÉAQFP aura lieu à Québec du 22 au 24 mai sous le thème Complices de leur succès. Le programme est en ligne : http://www.treaqfp.qc.ca

Congrès de l'Association québécoise pour l'intégration sociale (AQIS)

Le 31e congrès de l'AQIS aura lieu au Château Mont-St-Anne dans la région de Québec du 23 au 25 mai sous le thème Choisissons ensemble : inclusion, participation sociale, citoyenneté, égalité !. Inscrivez-vous en ligne en vous rendant à http://congres.aqis-iqdi.qc.ca/.

Colloque du GRMS

Le 40e colloque du GRMS a lieu en Montérégie, sous le thème Mathématiques de la planète Terre (MPT), du 29 au 31 mai. Consultez le programme sur grms.qc.ca.

À venir en juin :

Semaine canadienne de l'environnement : 2 au 8
Fête de la pêche : 7, 8 et 9
Congrès mondial sur le suicide : 10 au 13
Journée mondiale contre le travail des enfants : 12
Congrès AQISEP : 19, 20 et 21
Fête nationale du Québec : 24

Activez le suivi d'achèvement

Stéphane Lavoie — 2013-05-07T03:54:20Z

Le suivi d'achèvement permet, comme son nom l'indique, de faire un suivi de ce que chaque élève de votre cours a terminé.

Pour chaque élément de votre cours, vous pouvez laisser l'élève cocher lui-même l'élément comme étant terminé, mais vous pouvez aussi placer des conditions pour que la complétion de l'élément soit automatisée. Le système détermine quand l'élément est terminé.

Avec le suivi d'achèvement activé, vous êtes en mesure d'avoir un portrait d'ensemble de votre groupe grâce au rapport « Achèvement d'activité ».

L'activation du suivi d'achèvement s'effectue dans les paramètres du cours. Une fois activé, il faut ensuite préciser pour chaque élément du cours s'il y a suivi d'achèvement et s'il est manuel ou automatique.

Influencez positivement votre identité numérique

Stéphane Lavoie — 2013-05-07T03:54:18Z

Votre identité numérique se façonne à partir des traces que vous laissez sur Internet. Il y a certes des traces héritées, hors de votre contrôle, c'est-à-dire des traces que d'autres laissent à propos de vous. Au lieu d'être passif quant à la construction de votre identité, soyez proactif et construisez-la. Des sites comme About.Me et BrandYourSelf vous permettront de soigner votre image. Par ailleurs, même si vous n'aimez pas Facebook ou Twitter, n'attendez (...) - Édition 8 / Édition 8, Cybercitoyenneté, Volume 5

Document de l'atelier Tablette 201

Roxanne Roy — 2013-04-11T18:37:49Z

Vous trouverez ci-joint les fichiers dont il a été question dans l'atelier Tablette 201. - 30. Les JPM / Atelier

Êtes-vous cyberdémuni ou cyberaverti ?

Stéphane Lavoie — 2013-04-09T02:50:58Z

Internet est un lieu extraordinaire. On peut y rencontrer nos amis, partager nos photos et notre musique préférée.

En tant qu'enseignants, nous avons un devoir de modelage auprès de nos élèves qui s'exposent souvent trop et ne sont pas conscients des dangers et conséquences liés à leurs actions sur le net.

Nous verrons nos droits et responsabilités, du besoin de la pensée critique, de la nécessité de votre participation active sur le Net, de la proactivité requise pour façonner notre identité numérique, du respect de la vie privée et du droit d'auteur.

Restez à l'affût alors que je dévoilerai dans cet article les quelques conseils et astuces pour devenir un enseignant cyberaverti.

Vous pouvez, pour patienter, consulter les 17 capsules de cybercitoyenneté publiées dans les BPM.

Bloquer la publicité et les « j'aime »

Stéphane Lavoie — 2013-04-09T02:50:54Z

Tout ce que vous croyez gratuit sur Internet ne l'est pas nécessairement. Beaucoup d'entreprises paient pour obtenir des informations sur vos habitudes de navigation. Pour éviter de vous donner ainsi, installez le logiciel AdBlock Plus (lisez cet article pour de plus amples informations http://mahara.ticfga.ca/view/view.p...).

Vous devriez aussi bloquer les « j'aime » et compagnie. Car leur simple présence sur une page que vous affichez permet à ces sites de savoir que vous étiez sur cette page ! Pour les bloquer, installez l'extension ShareMeNot.